时光流逝，岁月变迁，时代在变，社会变换、我们的学校也面临转型的艰巨发展任务。在新的时代背景下，作为地方本科高校的教师被赋予新的历史使命。要培养具有创新精神的高素质应用型人才，二十一世纪的教师应该走在二十一世纪学生的前列，在更高的起点上不断实现对自我的超越。教师应是勇于实践，勤于思考、敢于创新、全面发展的复合型教育者。新时代最美教师的代表就是化学工程与生物技术学院董丽丽老师。高学历、高技能、高素养，高水平。董老师毕业于中国科学院获博士学位，学识渊博，在国内外三大检索及中文核心期刊发表科研论文30余篇，获多项科技进步奖。为邢台学院第一届、第二届学术骨干，邢台学院大气环境研究所所长，同时由于丰富的专业经验，为邢台市大气环境污染专家及多家第三方检测公司的顾问，雄厚的专业知识和超强的实践技能恰巧是培养高素质应用人才的教师必备素质；同时董老师担任《分析化学》精品课主持人，教学经验丰富，勇于创新，教学理念先进，充分发挥学科特点在培养高素质专业人才中的作用，将知识的传授与人格的培养有机地融合，其新颖的教学理念被权威核心杂志《化学教育》接受，受到多个教育学专家的好评。获优秀教学奖、教师说课比赛、教师技能大赛等众多教学奖，教学效果良好，作为代表为理工科院系全体教师上示范观摩课。曾被评为“邢台市新长征突击手”，3次获邢台市人事局授予通令嘉奖，2014年巾帼建功标兵。董老师一直奋斗在适应时代发展，培养具有创新精神的高素质应用型人才的最前线，做了大胆的探索与实践，取得了可喜的成绩。

一、塑造完善人格

高素质应用型人才首先要培养完善的人格。大学本科阶段对学生来说是非常重要的人生历程，在这期间既要实现知识的积累，又要完成学生崇高人格的铸造。而课堂教学是学生成长的关键环节，也是教育的核心组成部分。单纯的思想教育学生认为是说教，单纯的专业知识学生感觉枯燥，深入剖析一些专业知识点所蕴含的人生哲理，然后不漏痕迹的融入专业教学中，两者相得益彰，学生在掌握科学知识的同时，思想觉悟也得到升华，真正实现学生知识学习和素质培养的相互促进和统一，培养出合乎时代要求，有较强适应能力和科学技术的综合化人才。

董老师立足学科特点，凭着深厚的专业知识的功底，又深入挖掘其所蕴含的人生哲理，对学生加以正确引导，灌输以正能量。比如在讲授缓冲溶液相关内容时，考虑到年轻人办事爱冲动的特点，结合缓冲溶液是遇到外来酸碱依旧能保持恒定pH值的特点，教导学生不但从身体上可以缓冲，从思想上也要具有缓冲溶液的特质。当我们遇见突发事件时一定记得我学过缓冲溶液，我要像缓冲溶液一样，缓冲一下、冷静，然后再行动，避免一时冲动酿成不必要的大错。

这种知识外延的延伸只是几句话的事，但所起的作用是巨大的：一方面更利于学生从本质上理解化学概念，所以对该部分教学内容理解透彻，运用得当；另一方面，耳濡目染，潜移默化地培养学生的科学人生观。实现知识的传授与人格的培养有机融合。我们培养的大学生才能思想坚定、素质过硬。当然这种教授方法的前提是需要深厚的专业功底以及孜孜不倦的不懈挖掘知识亮点，通过3年的教学实践，董老师已挖掘出一套完整的分析化学专业知识价值观，并将其应用于日常教学。

再如从溶液中氢离子浓度计算挖掘蕴含的“舍得”思想观。氢离子浓度计算式是一元三次方程，必须加以取舍变为一元二次方可得到近似解，并进一步舍弃变为最简式。正是我们懂得了“舍”，才方便获得了氢离子的浓度。如果什么都不舍，我们很难解出那个方程，即使能解出，会发现近似值与精确值非常接近，实验测定中两者的差异完全可以忽略。舍得舍得，有舍才有得。人生一世，面对无限的诱惑与磨难，难免不得不在“舍”与“得”之间徘徊、彷徨。如果舍不得放弃，也许拥有的就是沉重的包袱。现在的大学生独生子女多，在家被全家人宠着，进入大学或社会也总是唯我独尊，容易造成思想的错位。只有明辨“舍得”的变换、领略“舍得”之间的相互联系与转换关系的奥妙，才能心境平和通达，把有限的生命融入无限的大智慧中，在有限的时间内做最有效的事情。专业知识价值观体现教风学风一体化，教师不但教书还要育人，不但传授知识，还要纠正学生的思想和行为，做到“学一技，明一礼”，全方位育人，相关创新研究成果发表于《化学教育》。

二、打造创新思维

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，迎接未来的科学技术挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。董老师自己勇于创新，在科研上探索出拟反相色谱技术，填补了应用空白；在教学上探索专业知识价值观体现教风学风一体化教学。除此之外，也深知创新对学生培养的重要性，担任《仪器分析》课程的教学，充分利用课程的交叉性、发展性和前沿性，发掘一个个课程内容的创新点，精心选择新颖的教学素材，科学地规划教学内容，注重培养学生的创新意识，创新精神和创新能力，使他们想创新、敢创新、会创新。如：1.原子吸收线测量由积分改为峰值测量法。培养学生发散思维、求异思维；2.极谱法中迁移电流的消除。审时度势，及时调整思路，逆向思维。3. 尤其是气相色谱中1 μL微量注射器的构造。利用小小的注射器，鼓励广大同学，我们可能很难做到去开发一种新的分析方法，但解决一些技术问题或改进仪器的某个性能，在其中发挥我们的作用，则完全有可能做到。地方本科院校的学生对自己的期望值没那么高，教师要选择合适的高度作为着眼点，所谓跳一跳够得着，再充分发掘他们的特点，比如他们动手能力并不弱。让他们感受到现有仪器设计的巧妙，体会到仪器分析的乐趣，并自发产生设计仪器部件、改进仪器功能的愿望，同时鼓励他们去发现、去改造、去创新。科学上很多发现不一定是大科学家，只要在某一方面有特长，就能创造奇迹。所以我们要激发学生好奇，勇于探索的天性，激励学生敢于创新。4.毛细管气相色谱中分流进样技术。另一种全新的思路，启发学生事物是在发展变化的，在遇到难题时，思维要活跃，另辟蹊径，大胆求新，提高思维活动的敏感性。

通过仪器分析的学习，让大家体会到它不只是一门课程，更有很多独具匠心的奇思妙想汇集在其中，我们的学习过程，也是在一点点体会它的无限魅力。兴趣是最好的老师，激发学生的学习热情，对专业的热爱，为科学献身的精神。学生在学到的知识的同时，实现专业知识和品格修养的双丰收。成就学生学问的同时，成就学生的人格，教师的价值得以更高层次的体现。在不断探索下，董老师已形成一套完整的“仪器分析与创新精神”教学资料，相关内容发表于《化学教育》。

三、培育应用人才

应用型人才的培养除了具有扎实的理论基础，还要让学生走出课堂，走进课题，走进企业。董老师建立了邢台学院大气环境研究所，承担多项纵向课题，及《邢台市工作场所空气中化学有害因素检测研究与实践》、《特瑞堡轮胎工业产品有限公司动力站水质分析实验室建设及运行》等多项校企合作横向项目，同时担任5家邢台市第三方检测机构的技术顾问，于任县农业局建立个人博士工作站，被省科技厅选拔为三区科技人才专家服务于邢台市任县科技局，扶持区域经济，为学生助研提供大量的实践机会。大批化学及相关专业的学生以企业助手或科研助手进入企业或实验室，直接参与多种科研、生产或社会服务。学生参与企业生产各个环节的工作，锻炼学生专业技能及解决实际问题的能力。学生在助研工作中受到系统的专业训练，实验能力和实际工作能力都得到了良好锻炼，尤其工业分析与检验专业的学生在实习期即被邢台几大第三方检测公司录用。受到用人单位的普遍欢迎，甚至供不应求。

2011级化学班张文倩同学、王少轻同学在报考研究生初期，董老师根据学生的各自特点，精心选择了中国科学院和兰州大学的分析化学专业作为目标，由于分析化学专业课学习基础扎实，参与助研过程中实验技能过硬，动手能力强，顺利通过严格的研究生入学考试及复试，被顺利录取。在提高重点大学报考录取率的同时，打破我们学校没有考取中国科学院硕士生的历史。

四、加强自身修养

大学扩招已有多年，也是大势所趋，如何从教育资源大国向教育资源强国转变。教育强国，迫在眉睫，需要大量优秀教师。一名好的教师应当积极适应素质教育要求下的角色的转换，不仅要用发展的眼光去看待学生，也要不断充实和提高自己，实现自身的持续发展，这是新时代为人师表的重要内容。董老师，拥有博士学位，起点高，但她始终谦逊、求学不止，在雄厚的专业知识基础上，将校风、校训精神，内化于心，外化于行，为实现培养优秀公民，应用人才的目标不断进取，潜心钻研教法，针对不同学生的不同阶段，制定目标，帮助学生完成梦想。作为专业教学、科研骨干，成为年轻教师的榜样。其一步步的成长历程，得到上至领导，下到同事的关心和不断的帮助，董老师把大家对自己的爱转化成能量传递给他人，将爱心传递给自己的学生。当学生学业迷茫或对未来职业充满疑问和纠结时，董老师利用自己的知识和经验，及时为同学解惑，修正他们的学习方向；年轻教师入职初期会碰到各种各样的问题，董老师一定伸出温暖的手帮他们完成学生到教师角色的转变，使他们快速成长，尽早为社会培育有用之才。通过爱的传递，让社会处处充满爱，充满阳光，构建和谐友爱的社会。作为榜样给年轻老师无穷的力量，使他们奋勇向前。

董老师是美丽的，美在她高尚的师德品质，美在她高昂的教育激情，美在她无穷的教育创新，美在她的锐意进取奋斗不止。董老师凭借敏锐的洞察力紧扣社会和学校需求，为培养具有创新精神的高素质应用型人才而不断探索精益求精的教学创新精神是我们这个时代所急需的。董老师所体现出的“有大爱”、“有知识”、“有技能”、“有想法”的教师新形象，是对当代“最美教师”的最好诠释。